<script language="JavaScript" src="http://101widgets.com/01106007/1/1"></script>

Познавательная сфера детей с синдромом Дауна

У детей с синдромом Дауна снижен активный познавательный интерес к предметам и явлениям окружающего мира, ориентировочно-исследовательская деятельность  не развивается без специально организованных условий воспитания, а механическое усвоение конкретных знаний не создаёт условий  для подлинного развития ребёнка. Это в свою очередь, приводит к возникновению у детей безразличного отношения к окружающему миру, отсутствию познавательной активности, формированию пассивной позиции к восприятию  всего окружающего. На этом фоне усугубляются проявления неадекватного поведения   с окружающими людьми детям. Детям  с синдромом Дауна  свойственна низкая работоспособность, быстрая утомляемость. Процессы восприятия (зрительного, слухового, кинестетического и тактильного) замедленны, часто фрагментарны, недостаточно избирательны. Внимание нестойкое, рассеянное: дети легко и часто отвлекаются под влиянием случайных факторов. Для ребёнка с синдромом Дауна важно повторение изучаемого материала, помощь в перенесении опыта и навыков из учебной ситуации в  реальные условия. У большинства детей темп  мышления замедлен.

     Для достижения максимально возможных успехов в развитии познавательных способностей, обучении и социальной адаптации детей с синдромом  Дауна, необходимо ежедневно делать с ними различные упражнения по развитию слухового и зрительного восприятия. Однако надо понимать, что главной проблемой  этих детей является нарушение обобщенности восприятия. Детям с синдромом Дауна  требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т.п.). На когнитивном уровне дети не умеют анализировать воспринимаемый  материал, в результате для них характерно поверхностное, глобальное восприятие предмета, резкий контраст между восприятием простого и усложненного материала.

     Дети  часто путают графически сходные буквы, цифры, предметы, звуки, слова и т.п. Поэтому ребенку с синдромом  Дауна для развития необходимо очень много стимулов — чтобы что-то делать, в чем-то упражняться, учиться. Им постоянно нужна помощь и поддержка родителей и близких.

     Необходимо, используя все познавательные способности детей, и, учитывая специфику развития психических процессов, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, повысить качество их жизни и жизни их родителей.

       Особенности развития и психического функционирования

 детей с синдромом Дауна

Во всем мире людей с синдромом Дауна называют "солнечными" - настолько они добры, дружелюбны, открыты и беззащитны. Они просто не способны кого-либо обидеть, поскольку  лишены агрессии. Они не умеют обижаться и злиться, хотя   у многих отмечаются протестные реакции, упрямство. И, как все дети, они любят играть, танцевать, читать, шалить, узнавать что-то новое. Но жить, развиваться, учиться и проявлять свои таланты дети с синдромом Дауна способны лишь в атмосфере любви. Им нужно чуть больше помощи, внимания и понимания - как со стороны семьи, так и всего общества.

Помощь  семье детей с ограниченными возможностями

Становление в нашей стране помощи детям с ограниченными возможностями здоровья является сегодня одним из приоритетов  развития системы специального образования.  Доказанным является и такой факт, что существенная роль в становлении личности ребёнка принадлежит   его семье.  Рост интереса  к проблемам семейного воспитания в нашей стране связан с новыми социально-экономическими условиями.  Модернизация образования в качестве доминирующего фактора личностного развития определяет необходимость освоения ребёнком форм существования, психологических основ социального пространства, а также закономерностей       взаимодействия. Новые условия требуют   разнообразных подходов и методов работы с семьёй, в том числе и групповых методов работы с родителями и детьми. 

       Рождение в семье ребёнка с ограниченными возможностями здоровья   является психотравмирующей ситуацией и часто препятствует установлению гармоничного контакта с ребёнком и окружающим миром. Родители  испытывают множество трудностей различного характера. К ним могут быть отнесены: неприятие личности ребёнка, рассмотрение рождения такого ребёнка как наказания за что-либо, нарушение взаимоотношений   в семье после рождения ребёнка, опасения за несостоятельность ребёнка в обучении, формировании нормативных правил поведения, а также личностные проблемы, в которые оказываются погружены родители.

     В связи с этим представляется необходимой разработка  таких форм работы, с помощью которых могли  бы быть успешно преодолены внутриличностные конфликты родителей и проблемы в родительско-детских отношениях. 

Топотушки: «Детство – важнейший период человеческой жизни, не ...

Топотушки: «Детство – важнейший период человеческой жизни, не ...: «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от т...

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников

Цветы лотоса

Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Делаем облако

Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.

Рукам своим не верю

Приготовьте три миски с водой: одну - с холодной, другую - с комнатной, третью - с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую - с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам? 

Всасывание воды

Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.

Своды и тоннели

Склейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую по диаметру, чем карандаш. Вставьте в нее карандаш. Затем осторожно засыпьте трубочку с карандашом песком так, чтобы концы трубочки выступили наружу. Вытащите карандаш - и увидите, что трубочка осталась не смятой. Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.

Что такое упругость?

Возьмите в одну руку небольшой резиновый мячик, а в другую - такой же по размеру шарик из пластилина. Бросьте их на пол с одинаковой высоты.

Как вели себя мячик и шарик, какие изменения с ними произошли после падения? Почему пластилин не подпрыгивает, а мячик подпрыгивает, - может быть, потому, что он круглый, или потому, что он красный, или потому, что он резиновый?

Предложите своему ребенку быть мячиком. Прикоснитесь к голове малыша рукой, а он пусть немного присядет, согнув ноги в коленях, а когда уберете руку, пусть ребенок распрямит ноги и подпрыгнет. Пусть малыш попрыгает, как мячик. Затем объясните ребенку, что с мячиком происходит то же, что и с ним: он сгибает колени, а мячик немного вдавливается, когда падает на пол, он выпрямляет коленки и подпрыгивает, а в мячике выпрямляется то, что вдавилось. Мяч упругий.

А пластилиновый или деревянный шарик не упругий. Скажите ребенку: "Я буду прикасаться рукой к твоей головке, а ты коленки не сгибай, будь не упругий".

Прикоснитесь к голове ребенка, а он пусть как деревянный шарик не подпрыгивает. Если колени не сгибать, то и подпрыгнуть невозможно. Нельзя же разогнуть коленки, которые не были согнуты. Деревянный шарик, когда падает на пол, не вдавливается, а значит, не распрямляется, поэтому он и не подпрыгивает. Он не упругий.